Цели: формировать умение применять знания и терминологию о предложении при выполнении заданий, ориентированных на выделение предложений в тексте без знаков препинания; продолжить работу над словарными словами.

Ход урока

I. Словарная работа.

? Отгадайте загадку.

               Не артист, а голосист,

               Не ездок, а шпоры у ног.

                                  (Петух.)

– Кто такой петух? Что вы можете о нем рассказать?

– В отдельных районах нашей страны петуха называют пе?вень, певу?н. Слова петух, певень, певун – русские и восходят к глаголу петь. Так называют петуха за его любовь к пению.

Петух – петь, певень поющая птица; любящая петь.

Учитель вывешивает карточку:

– Какая буква пропущена?

– Какое слово вам помогло?

ü Ассоциативная запоминалка.

               Вышел Петя-петушок,

               Ярко-красный гребешок.

               Наш петух умеет петь!

               (Букву Е нам не стереть!)

               Рано утром на заре

               Он выводит ноту ре!

II. Минутка чистописания.

– С какой буквы начинается новое словарное слово? Назовите третью букву в этом слове. Потренируемся красиво писать буквы.

Выполнение упражнения 17, с. 13.

– Спишите предложение, вставьте пропущенную букву.

П..тух умеет петь.

– Какую букву вставили?

– Какое слово вам помогло?

(Петя, петь.)

III. Актуализация опорных знаний.

– Что выражает предложение, записанное вами?

– Превратите его в вопросительное. Что нужно изменить в интонации, в знаке препинания?

! Игра «Живые слова».

Цель: развивать умение составлять предложения, ознакомить с последовательностью изменения интонации в вопросительных предложениях.

К доске выходят три ученика. Они выступают в роли слов. Дети выбирают по одной карточке со словами из предложения. По команде они выстраиваются так, чтобы получилось предложение.

– Как превратить это предложение в вопросительное?

– Как нужно изменить интонацию, чтобы спросить о ежике, который несет яблоко.

(Стрелками показывается повышение и понижение голоса.)

Учитель записывает на доске это предложение и просит прочитать предложение с другой интонацией.

– Вспомните, что может происходить с отдельными словами при составлении из них предложений. (Слова могут изменяться.)

– Скажите, как одно предложение отделяется от другого в устной и письменной речи.

– Какие знаки препинания вы знаете?

– Как определить конец предложения? (Заканчивается мысль.)

IV. Формирование новых знаний.

1. Работа с текстом упражнения 18, с.13.

– Сегодня к нам на урок пробрался ластик-проказник и стер все знаки препинания. От этого безобразия большие буквы превратились в маленькие. Наведите порядок в тексте упражнения 18, с. 13.

– Рассмотрите иллюстрацию к сказке. Как она называется?

– Предположите, сколько в этом тексте предложений.

– Давайте проверим ваши предположения. Почему вы сделали такой выбор?

– Столько же в этом тексте предложений? (Три.)

– Какой знак препинания вы поставите после первого предложения? Почему?

– Какой знак препинания вы поставите после второго? третьего предложения?

– Внимание! Задание по вариантам (рядам).

     Запишите:

Вариант I – первое предложение;

Вариант II – второе;

Вариант III – третье.

Взаимопроверка. Исправление ошибок.

2. Выполнение упражнение 19, с. 14.

? Прочитайте загадку.

– Вы догадались, кто это?

– Какое опасное место в этом слове?

– Сколько всего предложений в этой загадке?

– Прочитайте вторую часть загадки. Сколько предложений содержит эта часть? Запишите эти предложения и отгадку. (Работа у доски обязательна. Запись образца подписывания отгадки выполняет учитель.)

3. Самостоятельное выполнение упражнения 20 с предварительным проговариванием задания.

– Кто справился с заданием?

(Если кому-то не удалось справиться, учитель просит класс помочь ему. Таким образом проходит проверка написанного.)

V. Закрепление.

Сейчас мы будем писать предложения под диктовку.

– Как вы узнаете, что я прочитала предложение? Как его будете записывать?

Учитель диктует предложения. Перед написанием каждого предложения хлопками определяется количество слов.

Учитель четко проговаривает слова.

Урок

Скоро урок. Дети идут в класс. Они сели за парты.

VI. Итог урока.

– Чему учились на уроке?