Цели: продолжить формирование представления о том, что предложения могут быть различными по цели высказывания и интонации; привлечь внимание детей к лексическому значению и лексическим оттенкам слов, создающим определенное эмоциональное настроение.

Ход урока

I. Минутка чистописания.

1. Повторение словарного слова петух.

2. Подготовка руки к письму.

Петушок

               Петушок стоит весь яркий,

               Гребешок он чистит лапкой.

Ладонь вверх, указательный палец опирается на большой. Остальные пальцы растопырены в стороны к подняты вверх.

– Что можете рассказать о слове петух?

3. Выполнение упражнения 21, с. 16.

Учитель обращает внимание на правописание слога ща.

4. Орфоэпическая минутка.

– Составьте слово из букв: е л щ ь а в.

– Какое слово у вас получилось?

Учитель обращает внимание на постановку ударения в слове щаве?ль.

– Объясните значение этого слова. Составьте с ним предложение. Произнесите это предложение с разной интонацией.

– Запишите слово щавéль, поставьте ударение.

II. Формирование новых знаний.

– Сегодня вы будете учиться находить в тексте предложения с различной интонацией.

1. Выполнение упражнения 22, с. 16.

– Прочитайте строчки из сказки А. С. Пушкина. Как называется эта сказка? («Сказка о рыбаке и рыбке».)

– Как вы думаете, что обозначает слово старче? (Старик.) Так раньше почтительно обращались к пожилому человеку.

– А слово госуда?рыня? (Руководительница государства.) Это устаревшее вежливое обращение.

– Почему старик так к рыбке обращается?

(Проводится работа и со словом надобно.)

– Читаем первое предложение. Что оно содержит? (Сообщение.) Какой знак препинания стоит в конце этого предложения?

– Читаем второе предложение? (Вопрос.) Какой знак препинания вы увидели? (Вопрос.)

– Читаем третье? (Сообщение.)

– Последнее. (Просьбу.) Обратите внимание, какой знак препинания стоит в конце этого предложения. (Восклицательный.)

– Предположите, в каких еще случаях нужно поставить восклицательный знак в конце предложения.

Проверим свои предположения, прочитав правило (с. 17).

– Выпишите из текста любое предложение.

– Какое предложение вы выписали?

Почему вы сделали такой выбор?

2. Выполнение упражнения 23, с. 17.

– Выразительно прочитайте стихотворение.

– Почему поэт так по-разному называет ветер?

– Что содержат выделенные предложения?

– Спишите предложение-вопрос.

3. Выполнение упражнения 24, с. 18.

– Прочитайте поговорку. Как вы ее понимаете? С какой интонацией она произносится? Какой знак стоит в конце предложений?

Учитель вывешивает таблички:

·         Прочтение и четкое проговаривание терминов.

4. Выполнение упражнения 25, с. 18.

– Составьте предложения о весне с разной интонацией.

– Попробуйте сделать вывод, что должно содержать предложение, которое произносится с восклицательной интонацией.

III. Закрепление.

– Прочитайте предложения с интонацией, соответствующей знаку препинания.

Скоро каникулы.

Скоро каникулы?

Скоро каникулы!

– Что содержит каждое предложение?

IV. Итог урока.

– Что нового вы узнали на уроке?

– Каким знаком препинания обозначаются предложения на письме?